azizdoha
28-04-2006, 12:54 AM
تعلم بعيداً واحفظ عن ظهر قلب لغاية وقت الامتحان وحالما تنتهي من الامتحان انس معلوماتك .. قاعدة توصلت إليها الباحثة الايرلندية وفاء دونيليون في دراستها المنهج الدراسي في السعودية وأظن أنها لو أقامت ذات الدراسة البحثية في بقية البلدان العربية لتوصلت إلي نفس الحقيقة.
فالتعليم النظامي في كثير من الدول العربية أن لم أقل جميعها يقوم علي هذه الفكرة الحفظ فالحفظ ثم تفريغ ما تم حفظه في ورقة الامتحان وبالتالي ما تظهره أوراق الامتحانات من نتائج ربما أصبح من الأفضل أن يضاف إليها كلمة في الحفظ لأن هناك جانباً آخر أهم من الحفظ وهو الفهم لكن لا أحد يلتفت إليه.
أذكر من ذكريات الامتحانات المضحكات أنه كان لنا زميل دراسة أشطرنا في الحفظ وأقلنا فهماً إلي الدرجة أنه لا يستطيع الاجابة التي يحفظها إذا لم يأت السؤال بالصيغة التي كان حفظ بها السؤال وفي وقت الرحلات يكون أشقانا الذي يقف إلي جانبه زميلنا الذي لا يتوقف عن السؤال تلو السؤال في محاولة منه للفهم لأنه ما كان يعرفه في الفصل إنما كان محصوراً في دائرة الحفظ.
ولذلك قد لا نعجب عندما تتبخر المعلومات بعد انتهاء الامتحانات لأنها صبت في العقل حفظاً ولم تبن علي قاعدة الفهم وهذا بدوره قد يفسر السبب في قذف الكتاب إلي حاوية القمامة حال ظهور نتائج الامتحانات حيث لا علاقة بين الطالب والكتاب.
وإذا كانت المدارس المستقلة اهتمت بزيادة جرعة الفهم عند الطالب فقد نكون بحاجة أكثر إلي تأكيد الاهتمام بالفهم وأن تقوم الامتحانات علي اختبار الطالب في الجانبين معاً وهذا بدوره قد يتطلب التقليل من كثرة الموضوعات التي تدرس للطالب حتي يصبح أمام المدرس الوقت الكافي ليستطيع تخريج طلاب ناجحين حفظاً وفهماً.
الراية-قطر 27-أبريل-2006
الكاتب: جمال فايز
فالتعليم النظامي في كثير من الدول العربية أن لم أقل جميعها يقوم علي هذه الفكرة الحفظ فالحفظ ثم تفريغ ما تم حفظه في ورقة الامتحان وبالتالي ما تظهره أوراق الامتحانات من نتائج ربما أصبح من الأفضل أن يضاف إليها كلمة في الحفظ لأن هناك جانباً آخر أهم من الحفظ وهو الفهم لكن لا أحد يلتفت إليه.
أذكر من ذكريات الامتحانات المضحكات أنه كان لنا زميل دراسة أشطرنا في الحفظ وأقلنا فهماً إلي الدرجة أنه لا يستطيع الاجابة التي يحفظها إذا لم يأت السؤال بالصيغة التي كان حفظ بها السؤال وفي وقت الرحلات يكون أشقانا الذي يقف إلي جانبه زميلنا الذي لا يتوقف عن السؤال تلو السؤال في محاولة منه للفهم لأنه ما كان يعرفه في الفصل إنما كان محصوراً في دائرة الحفظ.
ولذلك قد لا نعجب عندما تتبخر المعلومات بعد انتهاء الامتحانات لأنها صبت في العقل حفظاً ولم تبن علي قاعدة الفهم وهذا بدوره قد يفسر السبب في قذف الكتاب إلي حاوية القمامة حال ظهور نتائج الامتحانات حيث لا علاقة بين الطالب والكتاب.
وإذا كانت المدارس المستقلة اهتمت بزيادة جرعة الفهم عند الطالب فقد نكون بحاجة أكثر إلي تأكيد الاهتمام بالفهم وأن تقوم الامتحانات علي اختبار الطالب في الجانبين معاً وهذا بدوره قد يتطلب التقليل من كثرة الموضوعات التي تدرس للطالب حتي يصبح أمام المدرس الوقت الكافي ليستطيع تخريج طلاب ناجحين حفظاً وفهماً.
الراية-قطر 27-أبريل-2006
الكاتب: جمال فايز